親職教育

親職教育

※ 廣義親職教育是指藉由教育與學習方式，培育所有（包括現在與未來）父母成為健全父母，協助其了解子女身心發展需求，輔導子女不適應行為，與子女建立正向親子關係，成功扮演有效能的父母親角色，善盡父母職責。狹義親職教育是指針對某些不健全父母而實施，幫助其改進教養方式，成為健全有效能父母。

※ 現代親職教育對象應該包括父母、師生、祖父母、準夫妻與準父母等五種對象。廣義為孩子的主要照顧者包含保母。

※ 父母親執照主要課題內涵五項結構：1.做好父母角色的基本認識。2.學習教養專門知能與技巧。3.增進良好親子關係。4.學習夫妻相處之道。5.與機構聯繫方式。

※ 親職教育的特性：親職教育是促使孩子健康成長的重要且非正規的教育力量，始於家庭，而與社會連結。

※ 各國親職教育相關課程設計與推動，均採以父母自願性參與為主，其特性：1.「教育起源」層面：是親子間「愛心的回饋」。2.「教育目的」：「論理性陶冶活動」。3.「教育過程」：「社會性溝通活動」。4.「教育方法」：「民主性輔導活動」。5.「教育範疇」：「多元化教育」。6.「教育的實踐」：是「雙向非單項、精神非物質、民主非權威、主動非被動」的活動推展。

※ 我國有制度化推展親職教育活動始於教育部1968年「推行家庭教育辦法」，1971年又推動「父母教育」；1982年起積極推動各項「親職教育活動」，及「國民中小學推展親職教育（社區家庭教育）實施要點」等措施，直到2003年立法公布實施「家庭教育法」。

※ 親職教育宣導措施政策：1.採取優生政策。2.加強婚前健康檢查。3.加強婚姻指導。

※ 少年事件處理法：84條：受保護處分或刑之宣告，少年法院得裁定命其接受8小時以上50小時以下之親職教育輔導。

※ 歐美親職教育的發展起源於工業革命後兒少教育家的推動，具備了個別性、自發性、專業性等性質，父母有關親職教育的知能來源大都是來自於電視、書本、雜誌等三種管道為主。

※ 「父母效能訓練」模式：高登，基本概念：促進父母有效相處和處理問題的方法，解決親子問題。理論基礎：採用羅傑斯之人際溝通理論與問題解決技術。

※ 溝通分析模式親職教育：又稱交流分析，為美國精神病醫師柏尼提倡。基本概念：以基本需求、心理地位、人格結構、溝通型態、心理遊戲、生活腳本等方法，解決親子問題。理論基礎：了解人類行為和情緒的工具，是人際關係的重要理論，以人際互動觀點討論人格發展與心理疾病。四種心理地位／生活態度：1.我好－你好（採正向觀點）；2.我好－你不好（不信任他人）；3.我不好－你好（認為自己無能，渴望他人憐憫）；4.我不好－你不好（處於極端失望、疏離與無助情境）。人格結構：係由三種「自我狀態」（ＰＡＣ）所組成：1.Ｐ：即「父母自我狀態」。2.Ａ：即「成人自我狀態」。3.Ｃ：即「兒少自我狀態」。

※ 行為學派模式親職教育：基本概念：即行為改變技術，運用學習理論矯正不良適應行為的方法。理論基礎：巴夫洛夫、史金納、班都拉。實施方式：以教導式訓練為主。常用之技術：1.強化新行為。2.建立新行為。3.維持新行為。4.消除不良行為。5.隔離。

※ 反應式親子溝通模式親職教育：基本概念：吉諾特提倡，針對不稱職父母缺點、特質，提供學習與子女相處、尊重孩子的方法。實施方式：以群眾為對象之預防性親職教育。

※ 阿德勒心理學模式親職教育：基本概念：1.人是社會性的生物體。2.個體行為的自主、自我創造性及目的性。理論基礎：個體心理學，包括「生活型態、社會興趣、重視幼教、追求目標本性」等。主要內容：1.運用鼓勵方式，減少評價性稱讚。2.民主的溝通與社會興趣的培養。3.培養「負責任」勇氣。4.運用紀律訓練與自我控制，及邏輯後果與自然後果等技術，培養孩子的責任感。

※ 葛雷塞現實治療模式親職教育：基本概念：健全父母才能教養出心理健康的孩子。理論基礎：以「共融關係方案」為親職教育課程，採取控制、心理需求與行為關係等概念設計。主要內容：以研討會、小團體與個案諮商等方式實施。

※ 薩提爾家族治療模式之親職教育：基本概念：基於「家庭系統觀」，以治療的對象是整個家庭關係（系統），包括家庭系統、規則、溝通型態等概念。理論基礎：一般將家族治療區分為四大主流：精神分析取向、溝通或策略取向、結構取向、行為取向。主要內容：採研討會、結構式團體等方式實施。

※ 有效親職系統訓練（ＳＴＥＰ）：家庭會議的方式與運作。

※ 隔代教養家庭親職教育概況及子女發展相關議題：祖父母方面：1.扮演「父母代理」角色，具備：社會期望自我期許正規型趣味尋找型父母代理型經驗傳遞型疏遠型監護權型日間照顧型同住型等類型角色功能。2.表現較寬容的孫子女教養行為。3.面臨許多困境：無監護權，無法取得政府資助、不能不帶的無奈與沮喪、照顧的不確定感、疼孫與教孫的兩難矛盾、無酬或象徵的貼補兩代間教養方式的矛盾與衝突。被扶養者（孫子女）方面：1.易產生複雜及負面情緒；2.依附行為的改變；3.影響學校適應與學業成就；4.易有挫折與非行行為。

※ 親職教育活動是以實際照顧小孩的人為對象。

※ 所謂評鑑係指非批判性的蒐集資料，以發現教學與學習狀況的一種衡鑑方法。而評量係指對所蒐集資料加以判斷，以發現教育效果的一種方法。因此，評鑑與評量的四種要素為：1.有用性；2.務實性；3.歸屬性；4.正確性。

※ 親職教育評鑑的主要項目（指標）：1.父母與家庭效果評鑑。2.機構與工作人員效果評鑑。3.受處遇兒少行為與成就評鑑。4.活動方式。5.參加人數。6.上課時數。7.課程結構。

※ 親職教育未來發展方向：1.運用科學化的程序辦理親職教育。2.加強活動的豐富性、多元性與實用性。3.廣增義工以支援活動人手不足。4.加強宣導，以吸引更多人（尤其是父親或男性）前往參與。5.建立網路、資源共享。6.與社區家庭教育相結合。7.培養使用者付費的觀念。8.父母參與學校教學與活動需立法予以推動。9.親職教育專業團體會日漸增多。10.增加對親職教育推動之個人與團體、單位的獎勵與獎助。